المحمدية تحتضن ندوة علمية لاستشراف مستقبل التعليم العربي واقتراح خارطة طريق للإصلاح

في سياق الجهود الأكاديمية الرامية إلى تقييم وتطوير قطاع التربية والتعليم، احتضن “فضاء 05 أكتوبر” بمدينة المحمدية، يوم الجمعة 02 أكتوبر 2026، لقاءً علمياً وأكاديمياً خُصص لمناقشة واقع منظومة التعليم العربي وآفاق إصلاحها.

ونظم اللقاء بشراكة وتنسيق بين “مركز الدراسات والبحوث الأكاديمية” و«الأكاديمية العربية بالدنمارك»، بمشاركة البروفيسور وليد الحيالي، رئيس الأكاديمية العربية بالدنمارك، والأستاذ ضمير العاني، رئيس المنتدى المغربي العربي للثقافة والتنمية، حيث ناقش المشاركون موضوع «منظومة التعليم العربي بين واقع الأزمة وآفاق الإصلاح الشامل».

وشكل اللقاء منصة فكرية لمناقشة واقع التعليم في العالم العربي واستشراف آفاق تطويره، من خلال أربعة محاور رئيسية تناولت التحديات الهيكلية للمنظومة التعليمية، وتطوير المناهج والتكوين، والتحول الرقمي، وآليات الإصلاح الشامل والمستدام.

أولاً: التشخيص الهيكلي وقراءة في أسباب وتحديات الأزمة

ركز المحور الأول على عدد من القضايا المرتبطة بواقع المنظومة التعليمية، من بينها تحديات تدبير الإصلاح واستمرارية البرامج والمخططات التعليمية، إضافة إلى الإشكالات المرتبطة بالتنوع الثقافي واللغوي وانعكاساتها على المسار التعليمي.

كما ناقش المشاركون مسألة الاستقرار المؤسساتي والحاجة إلى رؤية استراتيجية موحدة تضمن استمرارية السياسات التربوية والمشاريع التعليمية، إلى جانب موضوع التعليم الخصوصي والعمومي وما يرتبط به من نقاش حول الإنصاف وتكافؤ الفرص.

وتناول النقاش كذلك الفجوة بين مخرجات التعليم المدرسي والجامعي ومتطلبات سوق العمل، فضلاً عن ظاهرة الهدر المدرسي والعوامل السوسيو-اقتصادية والمجالية المرتبطة بها.

كما تطرق المشاركون إلى وضعية البنية التحتية والتفاوتات المجالية بين التعليم الخصوصي والعمومي، وبين الوسطين القروي والحضري، إضافة إلى الحاجة إلى تعزيز المرافق الأساسية والوسائل الديداكتيكية.

وفي الجانب البيداغوجي، ناقش المشاركون الحاجة إلى تطوير أساليب التدريس التقليدية، والانتقال من التركيز على الحفظ والاسترجاع إلى تنمية مهارات التحليل النقدي وحل المشكلات، واعتماد بيداغوجيا الفوارق والتعلم الذاتي.

ثانياً: المناهج والتكوين والتكيف مع الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا

ركز المحور الثاني على أهمية تحديث المقررات الدراسية بشكل دوري، بما يضمن مواكبتها للتطورات العلمية والتكنولوجية، مع تعزيز تدريس مهارات حل المشكلات.

كما ناقش المشاركون إمكانية إدماج الذكاء الاصطناعي ضمن المنظومة التعليمية، من خلال تصميم مجزوءات متخصصة في هذا المجال، تشمل أساسيات الخوارزميات والبرمجة.

وتناول النقاش أيضاً أهمية الانتقال نحو التعلم النشط واعتماد مقاربات تربوية حديثة، من بينها الخرائط الذهنية والتعلم القائم على المشاريع، بما يعزز استقلالية المتعلم ومشاركته في العملية التعليمية.

ثالثاً: تحديات التحول الرقمي وتعزيز الكفاءات الرقمية والمهنية

ركز المحور الثالث على أهمية ردم الفجوة الرقمية من خلال وضع خطط تضمن تكافؤ الفرص في الوصول إلى الأجهزة التكنولوجية وخدمات الإنترنت ذات الجودة لجميع المتعلمين.

كما ناقش المشاركون سبل تطوير المنصات التعليمية التفاعلية، بما يتجاوز الاقتصار على تخزين الدروس رقمياً، نحو توفير تجارب تعليمية قائمة على المحاكاة والتطبيقات العملية.

وتناول النقاش كذلك أخلاقيات الرقمنة، والحاجة إلى وضع ميثاق أخلاقي يوجه المتعلمين والباحثين نحو الاستخدام الآمن والمسؤول لأدوات الذكاء الاصطناعي.

رابعاً: الرؤية الاستراتيجية وآليات الإصلاح الشامل والمستدام

ركز المحور الرابع على موضوع التمويل والاستثمار في التعليم والبحث العلمي التربوي، مع مناقشة أهمية الرفع من الميزانيات المخصصة لهذا المجال وتشجيع الشراكات الهادفة إلى تمويل المشاريع الابتكارية.

كما ناقش المشاركون قضايا الحكامة وضمان الجودة، من خلال مقترح تأسيس مرصد عربي مستقل لتقييم جودة التعليم، وفق معايير اعتماد دولية لتقييم أداء المؤسسات التعليمية.

وتناول النقاش أيضاً موضوع اللامركزية الإدارية، من خلال مقترح منح الأكاديميات والمؤسسات التعليمية هامشاً أكبر من الاستقلالية في تدبير شؤونها المالية والبيداغوجية، بما يراعي خصوصياتها المحلية.

واختُتم اللقاء بالتأكيد على أهمية مواصلة النقاش الأكاديمي حول إصلاح منظومة التعليم، باعتباره ورشاً يرتبط بالتنمية البشرية والمعرفية، ويتطلب تضافر جهود مختلف الفاعلين، بهدف تطوير المنظومة التعليمية العربية ومواكبة التحولات العلمية والتكنولوجية وتعزيز مساهمتها في تحقيق أهداف التنمية المستدامة.